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    中国陶行知研究会2016年行知式校长高级研修班及第十六届陶研骨干研修班讲座系列(二)

    发布时间:2016/7/14作者:中陶会秘书处来源:中陶会秘书处点击:984

       

      原创 2016-07-14 秘书处  学陶人

      专家报告

      朱小蔓:教师情感-人文素质与师生关系建构


      713日上午,中陶会会长、北师大博导朱小蔓教授与学员分享了《教师情感-人文素质与师生关系建构》的精彩讲座。朱小蔓教授是情感教育学的创始人,今天的讲座她分享了最新的一个研究概念情感-人文素质,她认为教师的情感表达的内在基础是情感-人文素质。她首先阐述什么是情感,情感不仅仅是一种主观体验,还是客观的和对象的存在,是可以被观察、测量和研究的。在教师的人文素质结构中有家庭条件、社会条件、个人经历,也有情感这个结构,情感-人文素质是指情感在人文素质结构中涌现出优势作用和地位的一种状态。

      朱教授认为由于西方科学主义等影响,中国教育现代化表现为追赶型特征,在急功近利的教育环境里,教师的情感一直不得彰显。情感教育一直是中国教育家所主张的,如民国的蔡元培、王国维、梁启超,尤其陶行知先生的爱满天下,给朱会长极大的启示;情感教育也是西方学者所重视研究对象的如情商的研究、积极心理学等等。自1992年朱教授《情感教育论纲》提出情感教育到如今组织北师大教师开展教师培养,实验HEART项目,组建中陶会情感教育分会,这一段段经历和历程,见证了朱教授个人专业成长的厚实发展。

      朱教授及其实验团队对情感-人文素养及其表达能力必然是教师教育绕不过去的一块专业领地,深信不疑。她阐述:教师的情感素质以及在教学交往和日常交往中如何表达情感受制于教师的生活经历、阅读史、价值趣味、性格气质等整体人文素养,但外化出来的表达技巧在一定程度上是可以在职场锻炼的;通过阅读和影视工作坊,通过情绪情感认知学习工作坊,通过指导基于项目的学生学习,教师获得更多课外跨学科的合作等方式,着眼于教师知识视野、精神视野的扩展、人文理解力的提升。她强调:通用素养除了与特定内容领域的课程及各门学科教师相关,它无不化约、弥散、消融在教师与学生的交往中及其关系中;在增进自我认识、自我调控以及沟通与合作素养方面,情感维度及其涌现,无疑具有巨大潜力。


      讲座的最后朱教授介绍了她主持的HEART项目,这个项目包括四个方面:一是教师情感素质提升手册(幼儿教师卷、小学教师卷、初中教师卷);二是情感交往课堂观课指南;三是情感教育与班集体建设课题指南;四是情感文明学校创建行动指南。

      专家报告

      姚文忠:基层学校学陶之路的传承与创新


      713日上午,中陶会副会长、四川省陶研会专家委员会主任委员姚文忠教授给大家作了题为:基层学校学陶之路的传承与创新的讲座。他从文献的方法入手,查阅13000条词条,从中选出87条词条梳理了基层学校学陶之路的传承与创新的研究信息。这些信息分成五个部分:综合研究信息、农村及其教育研究信息、素质教育研究信息、创造教育研究信息、教师教育研究信息、陶行知课程理论与课改研究信息。在此研究基础上他提出三个观点。

      一是永续学陶的思路和视角 。陶行知的书需要读,更需要用,陶行知教育思想是教育工作者走向教育实践的中介;因此更高意义上看,教育科学研究是一种学习模式,是高效的中介,我们要借助教育科学研究深化教育实践。他忠告大家,教育实践重在育人,教育的育人的任务和目标是评估教育的最主要依据,教育要谨慎地对待扩大所谓的责任。

      二是自1976年开始的恢复、重新认识和学习陶行知及其教育思想的波澜壮阔的活动事实上是一种后来说的学陶、师陶、研陶活动。相当部分具有教育科学研究和试验主义改革的性质。

      三是他希望未来陶研更上一层楼。为此他向大家建议未来陶研究应该继续在选题上要联系实际,与时俱进;研究目的要解决问题,锻炼队伍;研究过程要深入本质,提炼反思;研究结果要浸入肌体,升华精神;研究原则要忠实原著,对照现实;研究技巧要旁征博引,联合先进;研究精神要定见定力,坚定陶子。

      姚教授作为一个老陶子,他的求真的科研态度和简洁、丰富的案例讲解,让学员们感受到陶研的丰富图景,坚定了学陶、师陶、研陶和践陶的信心和决心。

      专家报告

      顾久:我们今天为什么还需要陶行知

      713日上午,中陶会副会长、贵州省陶研会顾久会长为学员分享了一堂富有启迪的讲座:我们今天为什么还需要陶行知


      他说,习总书记2014年与北师大师生代表座谈时,引用了陶先生三句名言:千教万教,教人求真;千学万学,学做真人捧着一颗心来,不带半根草去出世便是破蒙,进棺材才算毕业这足以证明今天学陶并没有过时。他阐述,学习陶行知在当下仍然有独领高标之处,尤其对照当下世俗的犬儒主义、缺乏原创深刻的指导思想和没有创造力的追随教育实践来对比分析,陶行知先生的这种榜样的作用非常突出和明显,至少有三点:高尚的淑世情怀、学贯中西的教育理论和创造性的教育实践。他讲道,陶行知淑世情怀特征是济世救民,因为对时代的担忧和责任,因为传统文化的仁爱精神的浸润,因为受基督文化爱人如己的影响而产生。陶行知先生的淑世情怀与当下犬儒主义把对现有秩序的不满转化为一种不拒绝的理解,一种不反抗的清醒和一种不认同的接受,形成了强烈的对比。他继续讲道,陶行知继承和发展了王阳明的知行合一思想和杜威先生的实用主义教育思想,创立了本土特色的生活教育理论,体现了陶行知学贯中西的理论原创根基,这对比我们当今的教育哲学和教育基本理论仍缺乏原创和深刻性,是非常值得当下教育理论工作者反思的。

      顾会长说,陶行知在非常艰苦的条件下,创办晓庄乡村师范试验学校、育才学校,以及教学法生活教育平民教育、小先生制、山海工学团等实践。在理论上,他《创造的儿童教育》中提出的解放自由民主等思想。如像,解放创造力——脑、手、嘴、时、空;在言论自由中促进创造,在民主生活中学民主,专制生活中只能培养奴才和奴隶,却不能培养人民做主人等等思想。陶行知先生在实践和理论上的创造和发展深深地打动了他。他反思道,我们的思想传统及当代普遍存在的循规蹈矩的思想状态,说明我们的思想还不够解放,我们需要从无知怀疑解放,才能迎来真正创造,他强调,科学就是一种伟大的无知,我们只有意识到这种无知,才能去质疑,去批判,去创造。

      行知校长论坛

      安宏斌:践行行知教育思想  闯出农村中学新路


      713日下午,安宏斌校长娓娓道来他学校山西省风陵渡中学开展创造教育的实践与探索所取得的许多重大的成就。国务院(198325号文件表彰风陵渡中学、方明会长曾向温家宝总理写信赞赏风陵渡中学 2012年风陵渡中学被教育部表彰为全国特色学校。他详细讲述了学校三大做法:一是建设活学校,厚植师生创造根基。通过分析农村学校办学实际,明确学校办学理念,确立服务三农的办学理念,为学校播下创造种子,学校浸润三爱的学校文化提供创造养分,张扬三自自立、自强、自治的学生管理为建设活的学校,厚植了根基。二是教学做合一,引导师生劳心上劳力。通过突出三强的课程改革为学生打造发现能力强、动手能力强、竞争能力强的动手动脑结合的新舞台,通过引领三新的课题研究,为教师提供新总结、新思考、新行动的动手动脑结合的研训场。三是生活即教育, 提升师生的创造素养。学校开展三小创新竞赛,通过小论文、小发明、小制作让学生在创造生活中接受教育;学校通过用好三个互动网络,做到校村户三联网实现师生在社会和生活中不断创造。

      安校长丰富故事和典型的案例让我们看到学校发展蓬勃的创造力,让我们惊讶于一所农村中学所具有的可能性。最后他与大家语重心长地与大家分享道,作为乡村学校只有不放松,与时俱进求发展,坚持不懈的发展,服务当地才是出路。乡村学校的发展离不开专家指导,专家的使得学校的发展路线, 、方向更有信心,更有方向。乡村学校,怎样让教师留在乡村,学习陶行知、创造教育、爱农民、爱学生,通过学生的发展来实现教师的留下来。

      行知校长论坛

      满小螺:造一个真善美爱乐群的儿童世界


      713日下午,广州省深圳市龙华区行知小学满小螺校长向学员分享了学校的办学实践。她介绍说,学校经历了二次更名,现名为行知小学,表明了学校走行知的道路。

      她讲述到,学校的发展主要有三个方面的特色:一是学校文化聚焦儿童快乐成长。学校文化建设方面主要是通过,理念文化、情感文化、环境文化和活动文化,来丰富学校的办学内涵,聚焦儿童快乐成长。二是学校独特的课程设置。其中国家课程+校本课程,如语文+演讲、英语+英语剧等构建了学校全部学科课程1+1课程体系树,这些课程是面向全体的学生,也是放在相应的国家课程计划中执行的。三是学校的管理体现了三个字:是要向善、向上、向美;是小先生制、小组合作和体验活动;是平常心、常态化、长远价值。

      满校长讲述了学校一个个故事,一个个实践案例,一个个管理体会,让我们感受到这首学校的宁静和长远,感受到师生不一样的境界。

      行知校长论坛

      杨瑞清:走在行知路上


             713日下午,全国十大杰出校长,南京行知教育集团杨瑞清校长向大家讲述了他践行行知思想,走在行知路上,探索行知教育的实践经验。

      他从学校校花荷花讲起,吸引我们关注一个含苞待放的花朵的可能性,也是他让我们试图去理解他学校提出生命、生长、生态和生机发展的四维度的深刻寓意。杨校长深情地讲述了30年来学校创业的艰辛和美好,从行知班级、行知基地、行知小学到如今的行知集团,到放眼全球的教育事业。30年的岁月,他感悟很多,收获颇多。讲座中他讲述了自己心路历程,描述自己从选择到坚持,从坚持到自豪,从自豪到感激,从感激到成长的蜕变。然而30年后,行知学校如何发展,杨校长也开始焦虑了,他并不是在乎升官、发财,也不是在乎出名和成材,他是要反思行知教育的道路。他从实践的发展,走向了反思,走向了理论的发展,重新给自己描述了新的可能性。杨校长兴奋地给学员描述了行知教育是怎样的一朵正在绽放的花朵,这朵花朵从含苞的行知理念,到开放行知实验,到灿烂行知论坛,到结果的行知书院,到归宿的行知故事,他说,他要一直读好三本书,行知的大书、实践的好书、生命的天书,才能讲好行知故事。在一个多小时的分享中,我们感受到杨校长办学经历丰富,荣誉满载,感叹他寻求创新的努力和虔诚追寻行知足迹的赤子之心。

      文字:周志平、陈会忠

      摄影:朱建人、陈会忠

      编辑:秘书处