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    自育自学,才是素质教育的原点——读何炳章《从教育原点出发》有感

    发布时间:2015/5/19作者:朱士永来源:中国陶行知研究会实验学校分会网站点击:524

       

      何炳章先生从事教育工作40 年,不改其志,从一名普通的教育工作者至教育界主要领导直至成为教育界专家。我想,何老先生的成功是他一直在教育战线上兢兢业业,勤思苦学,善于思考,勇于实践,大胆探索的结果。手上捧着这本由安徽教育出版社出版的《从教育原点出发——“自育自学理论与方法》不禁细细拜读起来,这本书精选收录了何先生先后发表的有关自育自学理论与方法的部分论文、随笔,是一本教育实践具有深度,理论探索具有高度的颇有价值的教育论文集。他的文章有见解、有实例,言简意赅,深入浅出,文风朴实,一针见血,蕴涵着鲜明独特的教育思想和理论观点。听过何先生的点评课,听过何先生的报告,再加上阅读了这本大作,对何先生的认识和了解也越来越深,对先生的钦佩和敬仰之情也更加真挚。抚卷冥思,顿觉获益良多。

      首先是我对教育本质上的自育自学论又有了更深层次的认识。什么是教育?什么是教学?教育就是教学生会自育;教学就是教学生会自学。不能教学生自育的教育,不是真正的教育;不能教学生自学的教学,不是真教学。自育自学能力是多维度的综合能力,是培养其他多种能力的基础和发端。身为教师,培养学生自育自学能力,才是下在点子上的功夫,才是最值得下的功夫。作为学校,这负责,那负责,让学生会自育自学,才是最有价值的负责,才是使学生终生受益的负责。作为教育,这素质,那素质,凸显会自育会自学的素质,才是基础厚实的素质教育,才是创新精神和实践能力有所着落的素质教育,才是真正的素质教育。

      其次在教师的个人成长方面,何先生也提出了教师职业追求上的理想驱动论。想起自己走上三尺讲台,也有几年,但是对于自己的职业追求却几多彷徨,几番动摇。读了这本书的有关段章,终于明白干教育工作的人,要有持续的教育冲动、不懈的职业追求、澎湃的从教激情。也就是说要有教育情教育瘾。教育工作者要埋头苦干,也要抬头乐干,不能目光短浅;要现实一点,也要有点浪漫主义,不能过于现实。同时,他还提出了教师成长上的自我造就论。认为用蜡烛照亮别人,毁灭了自己来比喻教师,有消极悲凉之感。教师完全可以在尽心照亮别人的同时,积极照亮自己,主动造就自己而不是消极地毁灭自己。还指出,教师自我提高上的视学为命论和教育实践上的动手动笔论。一个疏于学习的人,很难说不是一个缺少灵魂、枉费人生、有负于自身生命价值的人。作为一个教育工作者,如果不能视学为命,不仅影响自身价值的实现,而且影响下一代的培养,影响民族的未来。此外,教师要勤于总结,教育家是总结出来的。谁害怕在笔头上用功夫,谁就很难摆脱一种匠气,很难在较高层次上造就自己,很难成为教育家尤其是教育大家。

      当然,何老先生的教育思想远不止这些。他的有关教育方面的真知灼见,无论是对教育管理工作者,对学校的管理层,还是对我们广大的一线的教师都有现实的指导意义,值得我们去学习、实践。在今后的教学中,我还将继续深入地探究何老先生的著作,从中汲取营养,使自己成长的更快。